Cidades
Reprodução/Agência Brasil - Tomaz Silva
Dados recentes indicam que apenas 6,4% dos alunos do Ensino Médio no Rio Grande do Norte alcançam um nível adequado de aprendizado em Língua Portuguesa e Matemática, um cenário alarmante que reflete a crise educacional no estado.
O desempenho insatisfatório é atribuído a problemas nas etapas anteriores da educação, com apenas 19,6% de aprendizagem nos anos iniciais e uma queda drástica para 6,6% nos anos finais, agravando a situação no Ensino Médio.
A Secretaria de Estado da Educação anunciou um plano de reestruturação que inclui investimentos em infraestrutura e tecnologia, além de ações para melhorar a formação docente e a recuperação de aprendizagens, visando reverter o quadro crítico da educação no estado.
Novos dados do Anuário da Educação Básica 2025 mostraram um cenário preocupante para a rede pública de ensino do Rio Grande do Norte (RN), especialmente no domínio adequado de Língua Portuguesa e Matemática. Apenas 6,4% dos alunos das escolas públicas do RN concluem o Ensino Médio com o nível de aprendizagem considerado adequado nas duas disciplinas-chave.
Apesar de o índice potiguar ser o terceiro maior do Nordeste (atrás de Ceará, 7,2%, e Pernambuco, 6,6%), e estar significativamente acima das médias nacional (4,5%) e regional (4,3%), os números acendem um alerta.
O impacto dessa deficiência é sentido diretamente pelos estudantes. A concluinte do Ensino Médio, Maria Beatriz, de 18 anos, relata ter enfrentado dificuldades com fórmulas e operações ao longo de toda sua vida escolar. Ela levanta uma crítica sobre as recentes mudanças curriculares: "Acho que não aprendi o suficiente. Creio que as mudanças que tiveram, com o novo Ensino Médio, contribuíram para a falta de aprendizado adequado nesta etapa, porque tudo ficou muito confuso", comenta.
Para Gustavo Fernandes, mestre em Educação e especialista em Gestão Escolar, o desempenho insatisfatório na fase final da Educação Básica é um reflexo direto de problemas nas etapas anteriores.
Nos anos iniciais (1º ao 5º ano), o índice de aprendizagem no estado é de 19,6% em Língua Portuguesa e Matemática. Já nos anos finais, a taxa cai drasticamente para 6,6%.
Fernandes, que também é Secretário de Educação em Nísia Floresta, na Grande Natal, alerta para a conexão entre as etapas. Ele destaca que o cenário se agrava particularmente na área de Exatas ao atingir o Ensino Médio.
"Existem municípios onde mais de 50% dos alunos não são alfabetizados no Ensino Fundamental. Então, esse aluno chega no Ensino Médio e não consegue ter um bom aproveitamento por conta das lacunas acumuladas."
O Rio Grande do Norte também se destaca negativamente em outros indicadores críticos. Em 2024, o estado registrou a maior taxa de reprovação do país no Ensino Médio, atingindo 11,8%, o que supera as médias nacional (5,1%) e nordestina (4,4%). O RN também ocupa a última posição nacional no ranking de abandono escolar no Ensino Médio, com uma taxa de 6,8% (contra 3,2% nacional e 3,5% no Nordeste).
Apesar de uma melhora de 5,4 pontos percentuais em uma década (em 2014, a reprovação era de 17,2% e o abandono, de 10%), os números atuais ainda representam um sério desafio.
Segundo Gustavo Fernandes, as altas taxas de reprovação e evasão estão interligadas a um outro dado alarmante: a distorção idade-série, que indica o atraso na trajetória escolar do estudante. Com uma taxa de 34% no RN, o estado lidera o ranking nacional neste quesito.
Fernandes defende um "acompanhamento severo" nas escolas, especialmente nas regiões mais distantes dos grandes centros, para reverter o quadro. Ele aponta a escassez de professores como um dos principais gargalos da rede. O especialista reitera a necessidade de criar um ambiente escolar que promova motivação e assegure a permanência e o aprendizado do aluno, sendo a presença e o acompanhamento eficaz dos professores um fator primordial.
"O abandono escolar e a baixa aprendizagem estão diretamente relacionados à prática docente se nós considerarmos que a ausência de professores em sala de aula é muito forte. Sem aulas, os alunos encontram um ambiente escolar pouco atrativo."
A Secretaria de Estado da Educação (SEEC) reconheceu que os dados atuais "refletem um histórico de abandono e ausência de investimentos estruturantes". Para buscar uma inversão no quadro, a pasta listou um conjunto de iniciativas:
A SEEC ressaltou que a superação das desigualdades educacionais exige tempo, continuidade das políticas e ações sistemáticas.
Resposta da UNDIME (Rede Municipal)
Quanto aos índices insatisfatórios no Ensino Fundamental, cuja responsabilidade é majoritariamente dos municípios, a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação no RN (Undime/RN) atribuiu o cenário a uma combinação de fatores: desigualdades sociais, lacunas históricas na formação de professores e a ausência prolongada de políticas nacionais de recuperação de aprendizados.
A Undime defende o fortalecimento de medidas como:
A entidade reforça que os municípios têm demonstrado avanço, citando o crescimento de 21.811 novas matrículas no estado (entre os Censos de 2023 e 2024), evidenciando o esforço das redes em reorganizar infraestrutura e práticas.
Taxa de reprovação no Ensino Médio (ano base 2024)
Taxa de abandono no Ensino Médio (ano base 2024)
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